自三月起，校心理咨询室“心灵氧吧”在校领导的支持下，全面启动了嘉兴南湖国际实验中学2022年春季学生心理筛查工作。此次心理危机筛查工作，主要负责人是专职心理教师，并且班主任、心理委员、学校医务人员等在心理危机筛查工作中都积极参与，特别是班主任在心理危机筛查工作中发挥不可或缺的重要作用。

我校主要采用静态普查和动态观察两种方式的结合，力求做到全过程，全方位。主要分为三轮评估。

第一轮：心理普查+班主任、心理委员等动态观察

心理普查，可采用《中学生心理健康综合测量》（MHT)量表静态筛查。在完成心理普查之后，适时召开心理普查反馈专题研讨会，并以《班级心理普查结果反馈书》形式及时反馈给班主任。

与此同时，班主任应结合学生平时表现、心理普查结果，把需要重点关注的学生的基本情况填入《学生心理危机预警登记表》，并及时上报到学校心理咨询室，以便存档与下一步筛查评估。

学校心理委员，根据《班级心理委员工作手册》，关注同伴状态，认真负责填写《班级学生心理状态晴雨表》，并于每周五下午两点之前上报校心理咨询室。

另外，学科教师和校医室医务人员也参加到对学生心理状态的关注、识别和上报的工作。如有发现异常学生，应及时报告学校心理咨询室。

第二轮：启动心理危机评估工作。

在完成第一轮评估之后，就要通过对学生心理问题严重性评估，确定学生心理危机类别。

三类危机可参考浙江省教育厅办公室文件浙教版教科【2014】66号文件标准。

对三类学生进行评估：1、心理量表筛查得分高的学生；2、心理量表筛查得分较高和班主任日常观察结果一致的学生；3、心理量表筛查得分低但班主任、学科教师或心理委员觉得有必要进一步评估的学生；

心理专职教师负责与学生进行危机面谈，可用《中小学生心理评估访谈提纲记录表》、  《PHQ-9抑郁症筛查量表》，对其进行进一步的测试与访谈工作，并结合班主任反馈的学生日常观察等重要信息，做好危机评定和记录工作。如果在访谈过程中觉察到学生可能经历过重大心理创伤事件或正在经历危机事件，可以增加《青少年生活事件量表》评估。

如果有自杀倾向的学生，还应对其进行第三轮评估：自杀危机评估。

自杀信号的识别可用《PIMPS自杀风险面谈评估提纲》。当然如果学生的心理危机程度严重超出学校专职教师的专业水平，也可以转介。

规范操作，认真落实，全面评估学生心理健康状况，为“心”护航！（沈佳燕）