单位名称 | 嘉兴市三水湾小学 | 法定代表人 | 包永胜 | ||
住所 | 浙江省嘉兴市三水湾天枫路1号 | ||||
开办资金（万元） | 450.0000 | 经费来源 | 财政全额补助 | ||
宗旨和业务范围 | 执行国家义务教育 | ||||
统一社会信用代码 | 123304024709400805 | 举办单位 | 嘉兴市南湖区教育体育局 | ||
开展业务情况 | 童真文化激扬 个性魅力绽放 ---嘉兴市三水湾小学2022年度学校工作总结 2022年，是三水湾小学实施第五轮“三年规划”（新调整）整体布局之年，更是全面落实“双减”政策、“减负提质”关键之年。学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，狠抓学校内涵发展和质量提升，以“五育并举，立德树人”为核心，加强教师管理和队伍建设，深入推进“学导型教学”教改常态实施，全面提高学校教育教学质量。现将自一年工作总结如下。 一、开展的主要工作 （一）文化引领，高标准打造童真教育应有生态 1.坚持党建引领，凝聚发展合力 学校始终坚持党组织把方向、管大局、抓班子、带队伍、作决策、抓落实的建设导向，以党建引领共筑优质学校。学校党支部狠抓党员教师政治理论和业务知识学习，将“学习强国”网上自学等政治素养提升作为重要考核指标，通过党支部书记上党课、体验红色之旅、进行主题演讲等思政引领，促使全体教师提高政治站位，强化责任担当。 2.构筑精神文化，激励童真品质 以新生入学课程、青年教师培训等加强师生对学校文化的初认识，以明校史、识校园、唱校歌等加强师生对学校文化的初体验，以制作学校文化专题宣传、学校文化长廊、文化宣传手册、文化产品（伴手玩偶）等加深师生对学校文化的了解与印象，以学校主题活动、学生德育活动等加深师生对学校文化的理解与认同。 3.打造物质文化，凸显环境育人 学校着力打造“场景文化场”、“班级文化场”、“廊宇文化场”；学校重点推动依托钉钉的“学校数字管理平台”，努力推进建设“学生综合素质评价平台”，实现学校无线网络全覆盖。真正让学校的每一幢建筑、每一堵墙壁、每一个角落、每一寸空间都具有教育的意义，都成为无言的教育者，让校园成为经典与时尚辉映、历史与现实交融的生活家园。 4.丰厚年段文化，彰显年段特色 年段文化建设紧扣学生身心特点，结合年龄特点，把握学生成长节奏，设计湾小学子六年成长路，如一年级的入学礼，三年级的十岁成长，五年级的豆豆童军营，六年级的毕业礼等，切实落实“立德树人”的根本任务，培养具有学校特质的优秀学子。 （二）课程共融，高水平构建五育并举育人体系 1.顶层设计，科学架构课程体系 学校着力顶层设计，围绕“润泽童心、体味童趣、感悟童真、收获童年”教育哲学，灵活统筹国家课程、地方课程和校本课程，整合、拓展和创新，形成学校童真课程结构体系，让学习真实发生。 2.多元评价，推进育人方式融合 ①顶层设计学生素养过程评价 在学生素养多元发展性评价方案中，学校首先确定评价元素。在德、智、体、美、劳五大模块中，确定各个模块的评价元素，科学合理地反映学生发展情况的素养测评点。 ②日常、每月、期末评价“三结合” 学校特别关注学生的行为习惯培养，将日常行为与红领巾争章融合，每月确定两项争章内容。在每月素养达标中，根据教学进度以及不同的学情，各学科实行每月一训练目标，每月末侧重不同的素养点进行检测，以动态化原则全方位、立体化评价学生，让学生在层层目标达成过程中获取成长和发展。 ③实施多元多次融合个性评价 多元评价由原来单一的教师评价，改为学生自评、同伴互评、家长评价、教师评价“四位一体”的评价体系，将每月一评与学期总评有机整合，更加全面地评价学生的学科素养与行为习惯素养。 ④实施“五好少年”综合评价 针对“五育”融合学生发展的要求，深度融合构建新型的“德智体美劳”五维育人评价体系，制定“五育”课程评价体系，促进学生全面地健康发展，培养学生的仁爱之心、睿智之脑、健康之体、发现之眼、创造之手，成为文明、勤奋、健康、坚毅的学子。 3.项目引领，实现学教方式变革 ①实践推进，科学构建项目化学习实施策略 通过拓展课项目学习“7+1”普及策略、学科综合性学习整合策略、“豆豆社团”深度学习策略、子课题研究推进策略、“双减”背景下学科作业优化策略等措施，让学科学习更有序、更有趣，深度学习也随之在学生翻阅资料，进行大量思考中悄然发生着。 ②成果展示，全方位展示项目化学习成果 各年级学生在老师的带领下来到学校多功能厅，一边观看各小组的研究成果，一边聆听同学们对项目研究的介绍。参加成果展示的孩子们以科学的研究方式、创意的作品展示为全体同学带来一场新型研究性学习的盛宴，引发了参观同学的共鸣，博得了大家的一致好评，纷纷为他们贴上“大拇指”进行点赞。《小鸭小鸭孵化的奥秘》、《剩下的“盛夏”》、《基于Scratch的“智能小车”设计》区获奖；《留住桂花香》在区成果展评中获奖。 （三）德育无痕，高品质助力童真教育内涵发展 1.课题引领，实现精细管理 学校借助市规划课题《小学德育“双向三通道”特色路径研究》，引领学校德育工作的开展。以“微视频”故事育心，“志愿者”服务激情，“存取式”评价导行等一系列活动，引导教师更好地去实践，激发学生主动去体验。在主导课题的引领示范下，学校教师围绕立德树人目标，开展了一系列德育课题研究，如：《“志愿服务”：“红领巾学院”生命在场育人路径研究》，《“在劳力上劳心”：陶行知教育理念下劳动育人的实践研究》等。 2.综合融通，彰显生命活力 ①畅玩乐享，点亮童真品牌。以“畅玩乐享主题活动的建设”为方向，进行学生校园生活的统整，每项活动都围绕“育人价值”“内容选择”“活动方法”“活动组织”“活动评价”进行设计，注重每项活动的系统融合，并主动将各项内容的设计渗透到日常生活中，体现育人的全息渗透。 ②形成序列，深化育人研究。围绕各年段学生成长特点和育人目标，在已有经验的基础上创造性地策划学生活动，为学生成长体验建构了平台，使各年段工作形成一定的序列性，递进性。精心策划仪式庆典活动。一年级新生入学仪式、开学典礼、十岁成长礼、毕业典礼等，形成了有各年级特色的精品仪式活动。 3.阵地建设，凸显童真个性 ①升旗仪式。把升旗仪式变成学生发展的大舞台，激发湾小师生的活力。 ②心理咨询室。充分利用心理咨询室，开展了“个别心理咨询、同伴心理互助、学校心理广播”等三项心理特色活动，引导学生成为向上向善的阳光少年。 ③童真之场。充分利用“小剧场”“创客工坊”等场域，精心设计相关活动项目，在各场域中开展了学生喜闻乐见的各类活动，感受成长之乐。 ④“豆豆志愿服务中心”。进行“垃圾分类、安全劝导、卫生打扫”等志愿服务工作、拍摄小视频等活动。100多名学生加入志愿者队伍，各类志愿者活动1380人次，服务时间近1000小时。 3.养成教育，提升文明素养 以学校德育课题为抓手，创新德育工作的内容与途径，落实精细化管理，以微视频为载体，建立师生联动“双循环”通道；以志愿服务为依托，建立少先队和志愿服务中心“双轨制”通道；以存取式评价为手段，建立“双系统”评价矫正通道，把学生好习惯养成教育，作为德育的切入口。 （四）队伍进阶，高质量实现童真教育高位发展 1.立德树人，凝心铸师魂 学校把师德教育放在教师专业发展培训的首位，安排一系列培训活动，通过理论学习、经验交流、实践反思、签订“师德师风承诺书”等方式，多渠道、分层次开展师德专题教育，引导教师遵守师德规范，弘扬高尚师德，树立严以律己、爱岗敬业的教师形象，时刻牢记自己的责任感和使命感。 2.立标搭台，共学促师能 ①构建专业成长梯队。建立了“青年教师、骨干教师、高级教师”三级教师塑型体系，让各类型教师分层发展。 ②构建多种校本研修模式。为了让学习真实发生，学校采取集中研讨、分组教研、专项研究相结合的方式进行，让每位老师参与进来，改变学教方式，实现以“教”促“学”。“引领式”研修、“靶向式”研修各显风采。 ③提升课题研究品质。学校“以课题促发展”、“让课题引领课程改革”，“让课题走进课堂”，扎扎实实开展教育教学研究，科研氛围浓厚，科研工作成效显著。围绕课题研究和项目建设，学校定期组织交流，并邀请专家来校指导，重点对教育科研论文写作进行专题讲座和培训。各项课题的研究推进井然有序，实现了以课题带动教师学习的热情，促进了教师整体素养的提升。 3.多元评价，激励促发展 学校以《教师绩效考核方案》《教师班主任考核评价方案》《教师教学常规考核评价方案》《教师师德师风考核评价方案》《教师教科研“积分卡”评价制度》等为载体形成绩效评估体系，激发教师的主动性和积极性。同时推出“优秀教师”“优秀党员”“优秀班主任”“优秀辅导员”等评选活动，进一步激发教师自主发展的需求和变革创新的动力，提升教师发展的核心竞争力。通过微信公众号，及时宣传学校优秀教师，弘扬教师“爱岗尽责、为人师表、关爱学生、无私奉献”的师德风尚，让身边事感动身边人。 二、取得的主要收获 （一）教师发展成绩斐然。2022年，教师在区市级课题申报中立项8个，结题11个，在区市级科研成果评比中，10项科研成果获奖。42篇论文在各级各类的论文评比中获奖教师数达60%。赵黎娜、陈桂英老师获评区教学能手，庄博闻老师获区新苗奖。 （二）学生成长赋能自主。男排、女排分获区第二名，跳绳团体第五名，学生个人在区市级的各类比赛中有82人次获奖，占学生总数的10%以上。 （三）学校发展硕果累累。学校高分通过浙江省健康促进银牌学校（以预防近视为切入点）验收，获得嘉兴市无废学校、嘉兴市第九批教科研基地学校、南湖区无废学校、南湖区清廉建设示范单元、南湖区先进基层党组织等荣誉称号，顺利通过五星平安校园、文明校园的复查验收。 三、存在的主要问题 （一）教学质量需要再超越。一是学科教学常规需进一步完善。备课与上课是“两张皮”，作业二次批改不及时等，诸如此类现象还是时常可见。二是课堂教学效率需进一步提升。专注度与参与率是学生学习行为的两个关键性指标。三是学科系列活动需进一步丰富。我们更多关注到了全员性和多样性，但还要考虑长程性和挑战性。 （二）教师队伍建设需进一步打造名师团队。学校优秀教师集中在骨干、能手和新秀阶段，学科带头人等人数不足，还要进一步花大力气培养在全区、全市等有影响力的学科名师。 （三）学生公民素养需再提升。需要在学校童真文化的浸润下，在育人目标体系的引领下，借助品格提升工程项目的推进，打造“童真豆素养工程”，明确标准，规范实施，让评价落地生根。？ 四、下一步打算 （一）进一步构建起以学校章程为依据，以“党组织领导下的校长负责制”为主体，校务委员会、教职工大会为辅的“一主两翼”学校内部治理结构。依法制定和完善学校各项规章制度，形成适应现代学校建设和发展实际的常规管理制度与操作规程体系。充分保障教职工“知情权”、“表达权”、“参与权”、“监督权”，体现教育行政管理中权利分享的新理念。 （二）进一步梳理完善“童真”课程体系，最终构建起“五育赋能”童真课程。根据党中央、国务院的要求，构建五育并举课程。初步设想为：立德树人、立智启人、立体塑人、立美化人、立劳成人。依托学校现有的浙江省劳动教育实践基地学校、区排球基地学习等良好基础，进一步挖掘德、智、体、美、劳的育人资源和育人途径，切正提高教育质量。 （三）进一步转型教学思维。一是指向全面育人的发展性思维，促进育人价值的学科融入。二是指向立体进阶的结构性思维，建立以学科核心素养为横向体系、以年段水平发展为纵向体系的立体系统的网络化结构。三是指向方法引领的整体性思维，基于对核心素养的深刻理解做好分解细化。四是指向成果应用的探究性思维，以创生能解决真实问题的成果或作品为导向。同时进一步推进“学导”课堂教学改革，实现精准化教学，？提升教学效益。 （四）进一步依托信息化技术，构建大课表。将线上大师课和线下教师实体课相结合，实现学生的个性化课表，满足不同学生的成长需求，实现个性化学习。 （五）进一步加强优秀班主任的培养，把“班主任工作坊”做成精品，积极开展“问题导向”、“活动设计”等德育项目的研究和年轻班主任的帮带工作，充分发挥班主任团队的集体战斗力和德育骨干教师的领头雁作用。 | ||||
对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||||
相关资质认可 | 无 | ||||
年初数（万元） | 541.4100 | 期末数（万元） | 458.2100 | ||