单位名称 | 嘉兴市实验初级中学教育集团 | 法定代表人 | 任黄忠 | ||
住所 | 浙江省嘉兴市环城南路611号 | ||||
开办资金（万元） | 1801.0000 | 经费来源 | 财政全额补助 | ||
宗旨和业务范围 | 实施初中义务教育，促进基础教育发展。初中学历教育 | ||||
统一社会信用代码 | 12330402470892867Q | 举办单位 | 嘉兴市南湖区教育体育局 | ||
开展业务情况 | 一、 学校基本情况 2022学年，嘉兴市实验初级中学教育集团有教学班38个， 学生1549名，在职教职员工148人（含13名员额制教师，7名代课教师，4名临时工）。全校专任教师137人。教育集团下设五个中层内部机构，即校务办公室、教师发展处、课程教务处、学生管理处和总务后勤处。 学校以人为本，以“健康育人，育健康人”为办学理念，以“明德、力学、笃行、致远”为校训，树“敬业笃志、乐业爱生、唯实惟新”之教风，扬“志存高远、乐学善思、知行合一”之学风，努力培育道德健康、身体健康、心理健康、社会适应良好的现代健康人。 学校秉持适合学生全面而个性发展的教育，聚焦队伍建设、文化建设、课程建设和课堂变革推进“健康校园”发展，追求“雅致校园环境育人，健康课程聚焦素养，展评学习激活课堂，教体融合高扬特长，心育为基全程护航”的办学特色，争创“家门口”老百姓值得信赖与托付的新优质初中。 目前学校为国家语言文字规范化示范学校、全国青少年排球特色学校、浙江省健康促进金牌学校、首批浙江省体育特色学校、浙江省“阳光体育后备人才”基地、浙江省中小学心理辅导一级站、档案目标管理浙江省一级单位、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省义务教育标准化学校、浙江省书法实验学校、嘉兴市文明单位、嘉兴市教育科研基地学校、嘉兴市陶行知研究会实验学校、嘉兴市义务教育（初中）跨行政区协同发展共同体领军学校、嘉兴市“精准教学”项目组实验学校、嘉兴市教师专业发展研修联盟学校示范校、南湖区“健康教育”特色学校、南湖区教改先进学校、南湖区教科研先进集体、南湖区“学导型教学”教改示范学校、南湖区美丽校园。 二、主要工作 （一） 规范办学，从“严” 求“实” 1.规范招生入学 2021年秋季招生，为进一步规范学校办学行为，推进学校教育均衡发展，体现教育公平，树立良好的教育形象。2022年8月24日下午，学校举行了2022级新生均衡分班仪式。区责任督学代表许美娟、行风监督员宗雁飞、邓爱华警官、集团总校长任黄忠、党总支书记沈雪良、年级组长丁欢庆、七年级班主任和新生家长代表一同出席参加，从最大程度上实现了本次分班的公开透明化。 2.重视减负提质。 学校严格加强学生的手机管理、睡眠管理、作业管理、读物管理、体质管理，教学条线和德育条线联手开展相关工作，并延伸家庭，将五项管理落到实处。国家“双减”政策推行以来，学校加强学习和政策落地研究实践，明确自身主体责任，通过加强课堂教学有效性管理、作业管理和课后服务，全面减轻初中生过重学业负担。学校借助作业管理平台每日每师作业申报管理、各教研组备课组个性化作业设计与实施管理、年级组专题研讨会等方式加强作业管理与指导，全面压减作业总量和时长，提升作业质量。学校三个年级近80%学生参加课后服务，教师提供个辅和管理，全面保证课后服务质量。 （二） 立德树人，“融”“润”无声 嘉兴市实验初中育人工作坚持德育为魂，五育并举，让学生健康成长闪亮每一天。学校充分利用所处地理位置的政治优势和红色人文资源，扎实推进“红船精神”进校园创建活动，积极创建湖畔红色德育。 一是制定发展规划，明确方向，建设队伍，凝心聚力。学校将红色德育纳入三年发展规划自定特色项目逐年推进。 二是依托多种平台，开辟阵地，营造氛围，文化浸润红色德育。从校园环境的精心布置到宣传阵地的红色元素凸显，从课堂到活动，从理解到践行，促使师生真正做到将红色人文精神入脑、入心、入行。 三是厘清德育路径，用好资源，丰富内涵，浸润心灵。将南湖的红色文化、范蠡湖近代名人请进校园，进入课堂。通过形形色色的德育活动，让青年学生继承革命先烈遗志，树立建设家乡、报效国家的远大理想。 四是打造红色品牌，根植基因，自觉行为，践行传承；五是永葆青春红色，守好根脉，弘扬精神，培根铸魂。培育出健康的校风、师风、学风。开设红船主题团课、《勤善和美嘉兴人》和《勇猛精进嘉兴人》拓展课程，用足用好课程资源。在青年节、建党节、国庆节等重大节日，进行主题演讲、红歌合唱、讲红色故事和文化名人微型剧表演等比赛。活动育人，渗入红色基因，润德于心。 （三） 课程建设，“整”而显“特” 体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善学校“健康课程群”育人体系，含“健德、健智、健心、健体、健行”课程群，具体由基础性课程、拓展性课程、精品课程及特需课程组成。加强基础性课程规范提质，结合地域特点、学校特色，整合学科和校内外资源，开发开设满足学生个性健康发展；突出五育并举的拓展性课程，聚焦“健康课程群”，加大对教师课程开发的培训和实施指导，创设学生自主选择的课程内容和探究的空间，以分类走班的形式实施教学；抓精品课程的提炼和辐射。让每一位学生经历依据自身实际参与课程选择的过程，促进学生全面而有个性的素养提升。 三、取得的主要效益 ，嘉兴市实验初中教育集团积极响应，努力探索，聚焦“展评学习”课堂转型，转眼已历时十余年。走过了风雨兼程的十余年光阴，我们看到了课堂新的模样——先学后的智慧分享、问题驱动下的生生展评，学生踊跃表达，思维活跃，落落大方。十年前提出的愿景“教师少讲智慧导学，学生勤学大胆展评”如今在很多课堂上变成常态。2021年12月，学校被评为南湖区“学导型教学”教改示范校。 学校推进教改扎实，多数教师积极开展常态化实践，课堂充满活力，教学变革取得较好成效。 （1）学习方式丰富。我校已坚持教改十年，展评学习提出“三增加一减少”，即增加学生的动脑想、动口讲和动手做，减少教师的讲，其中一个方面是突出实践学习和综合学习，故而展评学习也强调基于真实情境、解决问题的综合实践学习、项目化学习，以提升学生的综合素养。学校建设了微格教室、国学教室、劳技、美术、音乐、信息技术、心理等专用教室和开放式多功能阅览室，给学生提供了丰富的教学场景，极大地丰富了学生学习的内容和方式，学校健康课程群（含基础性课程和拓展性课程）实施与课改相得益彰，有声有色，彰显了湖畔学子的学习的活力。 （2）课堂“教为主”转向“学为主”的实践已初见成效。学校的展评学习含问题驱动的互动式学习、自主先学的分享式学习、赏中学、做中学的活动体验式学习等等，基于学情视角，凸显学科特征，力提学生核心素养 （3）学与导的工具、技术和策略有效使用。学校积极开展学习技术工具、导学策略技术的校本研修与实践，部分技术策略形成了一定的操作体系，学生和教师能有效地使用。为此，学校确立了一项市级课题“学习支架促深度学习”的实践研究，从情境型支架、问题型支教、策略型支架、图表型支架、技术型支架等方面研究学与导的工具、技术与策略的有效使用，成效良好。 （4）十年教改，成效显著。 “展评学习”课堂设计与实践探索唤醒了教师的专业自觉。学校层面的主导性实践研究带动了教师的草根研究，大家“学中做”、“做中学”、“教学研”一体，课堂转型的同时也成就了自身的专业发展。本校领导、教师承担过省教改现场会、市“轻负高质”专题会、市“南湖之春”、区课改现场会、区教师论坛、市教科研成果推进会、区校本研修经验分享会等多项活动的“展评学习”课改专题经验交流和课堂教学展示，反响良好。学校多位教改骨干参与了浙江教育出版社出版的《“学为中心”课堂转型实践指南》等书相关学科编撰工作，相关研究成果在书中体现。“展评学习”论文四十几篇获区级及以上奖项或发表，“展评学习”课题有十多个立项为区级及以上研究课题，成果喜人。 教改大幅提升了教研组（项目组）校本研修实践能力。“展评学习”课堂转型实践探索的过程中，各教研组（项目组）在学校顶层设计的引领下逐渐形成了教师学习共同体，教师看同伴的课，想自己的课，研课堂变革实践策略，讲自己的教改之道，在尝试和研讨中感悟，在反思和提炼中成长，各教研组的研修质量得到有效提升。 自2014年开始，学校连续被评为南湖区教科研先进集体，2022年6月，学校又被评为嘉兴市第九轮教育科研基地学校，这是继五、七、八轮市教科研基地之后的又一次顺利蝉联。 （5）展评学习形成了较好的教改辐射影响力。学校将“展评学习”健康课堂建设作为自主发展的重点推进项目列入第二轮、第三轮和第四轮三年发展规划，并从管理层、引领层到执行层形成了较浓郁的课改学习氛围和实践研究氛围。 学校积极发挥教改示范引领作用，积极开展围绕教改主题的对外公开展示活动，学校承办过嘉兴市教改推进会并在会上做经验分享，承办过浙江省教改现场会实践分会场；学校代表在嘉兴市教科研成果推广活动、区内外的教改交流展示活动或外地来校学习交流活动等各级各类活动中作交流分享，教改信息在各类媒体上宣传交流。“展评学习”课堂已成为学校最具影响力的金名片，吸引了来自江苏、上海、广东、甘肃、宁夏、安徽、河南和省内、市内外众多学校和教改团队不断来访，展评课堂也得到了考察交流同仁的高度评价。 四、存在的主要问题。 1.教师队伍年龄老化、结构性缺编、师资交流不畅等问题依然制约学校发展，期待通过“强校工程”、县管校聘和新教师招聘政策得到改观。 本校教师队伍平均年龄49岁，老化明显。总体超编又结构性缺编矛盾十分突出，社会道法、数学、语文、英语、体育等学科教师严重不足，青黄不接，班主任队伍严重缺人，导致学校安排任课任职捉襟见肘，压力极大。教师年龄结构不科学，部分中老年教师专业发展动力偏弱，骨干教师工作任务繁重，严重制约学校发展。 2.学校德育工作尚缺品牌影响力，有待顶层规划并有序推进。 当前学校教育的重中之重是推进立德树人工作，德育为育人之魂，须做好常规，并围绕学校核心理念和培养目标加以顶层设计和有效实施，形成体系和实践路径。实验初中重视德育工作，但目前仍存在“散点状”现象。改进德育工作，需要学校上下联动，做好更加专业科学的规划，聚焦关键点，确定重点推进项目（课题），调动全体师生乃至家长、社会的力量参与其中，更好地发挥德育润德润行润心的强大作用。 3.学校劳动教育尚处于初级阶段，还有很大提升空间。 学校劳动教育尚处于初级阶段，局限于值日工作、劳技教育、小量的志愿者活动、综合实践活动、技能课的动手内容，还需要大大加强德育活动的纳入、课程的设置、依托拓展性课程的开发开设、与学科教学、家庭教育的融合，真正发挥劳动教育以劳育德、以劳强能、以劳增智、以劳育美的多元功能。 五、下阶段的努力方向 1.加强建设现代学校治理体系，进一步推动学校健康、高质量发展。 严格依法治校，依法治教。一要依托初中强校与新优质培育契机，厘清学校发展新方向；二要进一步加强内部治理，完善机制，构建科学网格，以暖教育、实教育为基，以新教育、美教育为翼激发教师内生动力；三要加强家长参与学校治理的机制建设，进一步顺畅家校关系，发挥家长监督学校教育教学，促成家校共育。 2.启动校园核心文化凝练工程，努力办一所在市内外有高影响力的优质初中。 学校努力的目标是：进一步提高学校的知名度，大力实施学校品质提升工程，力争三到五年时间，把学校建设成为质量一流、全面发展、兼具江南灵秀、红色基因、现代视野特质的市内外高影响力优质初中。 在提升内涵建设的同时打造外显文化。一是开辟文化主题广场和文化园。拟在面向校门的六角楼前广场建成文化主题广场，整体凸显红色文化教育和传承展示，创造兼具红色教育性、多元学习活动性、艺术展示性等多样功能的空间，亦可作学校对外宣传的一个重要形象窗口。二是新建湖畔名人文化园。在范蠡湖畔布局名人文化元素（环绕范蠡湖的江南园林式布局中自然植入名人文化，尊重原有地形生态，赋予地域名人文化元素，以文化人，德润无声，让家国情怀、文化自信深植于师生内心。三是创建校史馆。学校历史建筑——“西大楼”进行加固改造，拟作为校史馆使用。范蠡湖畔的历史文化故事通过校史馆的载体讲给每一个学子听，述往思来，向史而新；学校将1928年以来的丰厚的校史以及近年的办学特色成果进行展陈。 | ||||
对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||||
相关资质认可 | 无 | ||||
年初数（万元） | 2938.0000 | 期末数（万元） | 3444.0000 | ||