随着新课标的修订，强化学科实践与跨学科主题活动的重要性日益凸显，目标直指学生核心素养的发展。核心素养视角下的项目化学习是学生在一段时间内通过对真实的、有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移。本学期四年级数学组开展了“奇妙的密铺”项目化学习活动。用来自生活中的数学驱动问题激发学生自主学习的能力，以学科本质问题的深入探究促进学生的思维拓展，全面提高学生的数学核心素养。

认识密铺

研究密铺前，有些学生不理解什么是密铺，课前我们引导学生收集密铺知识，并收集自己身边的密铺图案，观察发现规律。

带着疑问和好奇，学生观看《生活中常见的密铺》视频，直观的视觉感受，让学生初步体会密铺的特点和它的美。

探究密铺

认识了什么是密铺后，学生们积极探究什么图形能密铺。学生们从基本图形入手，研究两个问题。

对于“三角形能不能密铺，如何进行密铺？”这个问题，学生选择一种三角形，通过剪、拼、贴的方式进行密铺，结果发现都可以密铺，得出结论所有三角形都能密铺。

对于“四边形能不能密铺，如何进行密铺？”这个问题，学生选择一种四边形，通过剪、拼、贴的方式进行密铺，结果发现都可以密铺，得出结论所有四边形都能密铺。

发现规律

有了三角形密铺、四边形密铺的经验后，孩子们觉得密铺的时候是边对着边，角对着角的，由此，猜测密铺与角有关系，经过验证，得出结论：一个拼接点处的所有内角之和等于360°。

绘制密铺

将了解到的密铺知识绘制出来，加深对密铺知识的了解，培养了学生自主梳理知识的能力和审美能力。

成果展示

本次活动，学生们从认识密铺到设计密铺，在有趣的操作中，理解了简单平面图形密铺的原理，提高了观察思考和动手操作能力，深刻感悟了数学之乐、数学之美、数学之趣！ （撰稿：潘丽芳 终审：刘建国）