12月3日下午，迎着冬日的暖阳，我们工作室成员齐聚一堂，聆听了刘春梅老师和205班孩子们带来的《纸船和风筝》。

课堂伊始，刘老师和205班的孩子们进行了相互认识的课前谈话，刘老师亲切的教态，瞬间拉近了与孩子们的距离。刘老师顺势用猜字谜的方式，帮助学生打开记忆的阀门，回忆起了字理识字、看图猜一猜等识字方法，为今天的“运用多种方法自主识字”做好了铺垫。

抓住低段学生对故事的兴趣，刘老师直接揭示了课题《纸船和风筝》，相机教学生字“筝”，引导学生用形声字识字的方法去展开识记。同时联系一年级上册《蜗牛》一课的特点，引导学生发现整篇文章都没有注音，启发并鼓励学生用上各种好方法去猜读生字，读通课文。

低段学生的学习重点是识字与写字。刘老师在学生初读课文后，借助课后习题展开集中交流“猜读生字”，既让学生掌握了识字的方法，也让学生对字义有了及时地了解。在步入故事情节的研读过程中，刘老师提示学生用默读的方式，边读边思考“课文主要讲了什么？”并且借助支架提示，引导学生整体把握课文。随后，刘老师带领学生们围绕“小熊和松鼠是怎样成为好朋友的呢？”这个核心问题，开展了圈画体悟学习：抓住重点句子“纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口。”和“风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。”相机区别生字“漂”“飘”，并通过换句对比的方式，让学生在朗读中体悟松鼠和小熊成为好朋友的过程。同时，抓住“乐坏了”一词，继续让学生交流它们是怎样成为朋友的，明白了朋友相处贵在真诚。教学最后，刘老师将本节课所学的生字编成了一首儿歌，让学生跟着音乐，打着节拍，复习巩固生字。

在教学最后的写字环节，刘老师对同是左右结构的生字，依托课本中的相关“书写提示”，进行了个性化书写指导。刘老师先让孩子们观察生字“抓”和“折”，勾连“书写提示”旧知，让学生明确左右结构的书写要求，范写“抓”，扶学“折”。随后，刘老师重点指导生字“扎”的书写，以本单元的书写提示为纲，启发学生知晓“有的字在书写时左右宽窄大致相等”，并运用这一方法开展写字教学。

课后，工作室成员针对这堂课，结合低段学生的学习重点，进行了深入的交流。导师朱利俪副校长也对这堂课进行了深入的点评，让我们更加明晰了低段学生识字与写字是重点，在教学中要运用不同的方式多层次、多角度地进行识字和写字教学活动，扎实年段学习重点。在课堂的细节处，朱校长告诉我们，教师的评价一定要有指向和针对性，才能让学生有所得。在书写指导中，必须先让学生明书写要点，再让学生安静地书写。

没有完美的课堂，但是，我们用集体的智慧，抱团行动，让课堂更加精益求精。相信工作室所有的成员们，都带着满满的收获对语文课堂有了更加深刻的思考。