《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确，要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。

以此为契机，北师大南湖附校庆丰路校区于2月27日下午开展了“学·研·导”项目式校本研修第二次活动，全体教师积极参与。此次校本研修活动分为三个环节。

环节一：立项·颁奖

活动伊始，课程部主任王晓燕老师带领全体教师回顾上学期本校区举办的“2+1”跨学科项目式学习，此项活动以“骨干引领”、“专家把脉”形式推进，促进全学科融合教学。

活动的第一环节，根据上学期项目化学习展评结果进行颁奖，并对本学期教研组的跨学科主题学习项目进行立项。这不仅是对老师们潜心研究学教方式变革的肯定，更展现了北师大南湖附校积极投入项目化学习，研究新课标，促进教师成长的教改风范。

环节二：学习·建构

全体教师集中观看并学习杭州市西湖区教育督导评估中心鲍雯雯博士带来的《探支持性工具，助学教变革》微报告。鲍博士围绕“什么是支持性工具”“如何在项目化学习中有效开发和运用支持性工具”“思考与展望”三部分作了深入浅出的解读，对有效开发和运用支持性工具进行阐述，助力教师形成自己专属的工具箱，期待学生自主运用工具解决问题。观摩之余，王晓燕老师以“收集节粮宣传数据”为案例，分享了如何选用支持性工具进行高效调研。

老师们一边听课，一边学习，并结合自己组内的跨学科主题，完成导学单，生发深学习。

环节三：分享·研讨

第三环节，以年级组为单位，各项目负责老师组织研讨交流，确定、整合项目化主题、集中实施申报等事项。

活动最后由赵丽琴副校长进行总结，赵校长和大家分享了大家形成三个新的学习观：拼图式学习，以问题为导向查阅和思考一个知识点，新旧知识连接不断生长，拼出新的版图；用以致学学习观，把学习的应用任务作为学习的起点，有学习目标和应用情境，知道自己要学什么，第一时间看到学习效果；行动学习画布，形成“团队脑”，进而团队互助学习，以此勉励全体教师在工作之余关注自我成长，促进自身专业素养的提升。

北师大南湖附校的项目化学习一直在不断的实践迭代中，希望能够创造更加灵动的课堂，让孩子们在项目化的学习中尽享主动学习的乐趣！（沈秋婷）